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《少先队活动课程实施中的体验式教育研究》结题报告

文章来源:本站原创 发布时间:2015年12月07日 作者:课题组 点击数: 次 字体:

一、课题研究的现实背景及意义

(一)课题研究的现实背景

“体验是组织和引导少年儿童参加活动,达到教育目的的有效途径。”它是少年儿童在实践中亲自经历的一种心理活动,是对情感的一种体会和感受。因此,引导少年儿童进行健康、积极向上的行为、心理体验是教育发展的必然趋势。第四次全国少代会工作报告中提出:“必须坚持实践作为少先队教育的基本途径……着重组织少年儿童在实践中体验。”此报告旗帜鲜明地提出“在实践中体验”这是少先队教育思想不断深化的新标志。

体验教育是一个道德认识的过程、情感升华的过程和社会实践的过程,是活的教育。它引导少年儿童走向社会、融入社会,在社会生活中体验、成长。只有体验,思维才能产生飞跃;只有体验,获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心;只有体验,才能加速少年儿童的社会化进程,使他们早日成为社会的有用人才;只有体验,教育目标才能转化为少年儿童的基本素质。因此要求少先队的体验活动要更广泛、更深入地走向社会、走向生活。让队员亲自动脚走一走,动手做一做,动口问一问,动脑想一想,动心悟一悟,在接触社会,参与社会实践过程中,通过亲身体验,把做人做事的道理转化为内在的品质,把一系列德育目标内化为自身品质,把社会需要变成自己的需要,引导他们从身边的人学起,从点滴的小事做起,持之以恒,形成良好的品质。

(二)国内外研究现状

20世纪初,美国实用主义教育家杜威针对传统教育以学科、课堂和教师为中心,脱离社会生活和忽视少年儿童需要等弊端,主张教育要与少年儿童的生活经验相关,要以少年儿童的经验和活动为主来设计课程。这种思想导致了20世纪20-50年代大规模的教育改革运动。20世纪50年代后期,教育界又重新强调基础学科和系统学习,体验式学习思想走向低谷。2000年共青团中央针对中国少年儿童教育所存在的种种弊端,提出一个命题——“体验教育”。《中共中央关于改进和加强中小学德育工作的通知》中指出:“德育,少年儿童更多的是养成教育。”养成教育实际上是“素质教育”的基础工程。养成教育需要为少年儿童提供实践和体验的机会和途径。体验式教育是落实养成教育的理想途径。

中国体验式教育的研究和推广刚刚起步。十五期间,第一次将生态体验:培养健康人格的德育模式研究体验式家庭教育及其师资建设“PDC体验式德育课堂列为全国教育科学十五规划教育部重点课题,并在全国范围内召开体验式德育的研讨。

哲学界已经取得共识“21世纪是体验的时代。我国学者对体验的涵义进行了深入系统的探讨,主要形成图景思维说情感说特殊活动说意义建构说活动过程说活动结果说感受领悟说等观点。教授把体验定义为一种图景思维活动,并提出体验是教育的本体的理论命题,奠定了体验在中国教育中的基础理论地位和实践意义。

著,20038

2.《玩出好品格-青少年体验式学习的品格教育》洪中夫著,华文出版社,2014

3.《体验生态的魅力:幼儿园体验式教学活动的实践研究》编,上海社会科学研究院出版社,201012

4.《体验式教学法在中队员生命教育中的运用》,读书文摘,201420

5.《道德发展与道德模式》李伯黍、岑国桢主编,华东师范大学出版社,199910

6.《生活与教育》郭元祥著,华中师范大学出版社,20023

7.《学校心理学——体验式团体教育模式理论与实践》韦志中著,清华大学出版社,20145

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